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코로나19 사태가 불러온 교육 환경의 변화는 원격수업 등 미래교육을 한 걸음 더 가까이 체감할 수 있었던 기회이자 기존의 교육시스템의 역할과 의미를 다시금 돌아보게 하는 계기가 됐다. 그렇다면 포스트 코로나 시대, 우리 교육이 가야 할 방향은 어떠할까.

교육출판전문기업 ㈜미래엔이 제정한 '미래교육상'은 우리나라 교육이 나아가야 할 방향을 고민하는 교사를 위한 상이다. 우리나라 교육발전에 앞장서고 학생이 행복할 수 있는 교육환경을 만들기 위해 노력하는 교사를 격려하고자 마련됐다. 스승의 날을 앞둔 지금, 올해 미래교육상 수상자들에게 앞으로 우리 교육이 나아가야 할 길을 들어봤다.

◇교사·학생 간 라포 형성으로 소통 강화

대상을 받은 정은석 교사(경기 양주고)는 인성교육혁신 부문에 '교사·학생의 라포(rapport·상호신뢰관계) 형성과 상호 협상 단계 매뉴얼을 통한 혁신적인 인성교육 실천'을 제안했다. 정 교사는 "다양한 상황에서 학생들과 어떻게 상호작용해야 하는지를 알지 못해 어려움을 겪는 교사들에게 도움을 주고자 프로그램을 개발했다"고 밝혔다.

그가 개발한 상호작용 방법은 크게 라포 형성과 상호 협상으로 구성된다. 라포 형성은 ▲인사 ▲학생의 존중 ▲관심 등 총 9단계로, 상호 협상은 ▲학생과 교사의 공동 목표에 집중하기 ▲학생의 머릿속 그림 그리기 ▲학생의 감정을 신경 쓰기 ▲상황에 따라 다른 것을 인식하기 ▲시간을 두고 접근하기 ▲학생과 교사의 인식 차이 인정하기 등 총 10단계로 나뉜다. 그는 "학생의 마음을 얻기 위해서는 학생과 적절한 라포를 형성하고 협상을 해야 한다"며 "실제 사례를 토대로 구체적인 매뉴얼로 만들었다"고 전했다.

이는 그의 실패 경험을 토대로 만들어졌다. 그는 과거에 문제아로 불린 학생을 지도할 당시, 학생이 비아냥거리는 것을 참지 못해 위압감을 보였던 실패담을 고백했다. 정 교사는 "대화를 통해 충분히 해결할 수 있는 상황이었음에도 학생을 비난했을 때 좌절감을 느꼈다"며 "이를 통해 라포 형성이 얼마나 중요한 지를 다시금 깨달았다"고 말했다.

◇학교 안 모든 교육의 중심은 '인성'

인성교육혁신 부문에서 최우수상을 받은 송현주 교사(인천 구월서초) 역시 인성교육에 주목했다. 학교 안에서 이뤄지는 교육의 중심에 인성교육이 토대가 돼야 함을 강조하며 '행복나래 교육과정'을 제시했다. 송 교사는 "교사는 아이들이 각자 처한 환경을 바꿔줄 수는 없지만, 어려움을 겪을 때 극복할 수 있도록 도와주는 역할을 해야 한다"며 "특히 어떠한 이유로든 아이들이 소외되지 않도록 힘을 쏟아야 한다"고 강조했다.

그는 학생들에게 어려운 과제를 제시하고 극복할 수 있도록 도왔다. 과제를 해결하는 과정에서 자신의 장점을 발견할 수 있도록 한 것이다.

'행복나래 교육과정'은 3가지 실천과제로 구성된다. ▲학생 스스로 바른 행동을 실천할 수 있도록 안내하는 '인성 키움 여행' ▲매일 꾸준한 실천을 통해 인성적 사고가 습관으로 이어지도록 하는 '인성 실천 여행' ▲아이들의 삶과 밀접한 주제를 중심으로 재구성한 교육과정을 바탕으로 한 '인성 즐김 여행'으로 나뉜다.

"아이들과 공원에 간 적이 있어요. 그런데 제가 따로 주의를 주지 않았음에도 아이들 스스로 보도블록 오른쪽으로 붙어서 가더군요. 인도 한가운데로 다니면 다른 사람들이 불편해할 것 같아서라고 답했습니다. 다른 사람을 배려하는 마음을 키운 아이들을 보고 뿌듯했습니다."

◇학생들과 만든 AR 생태지도

'사회참여형 과학동아리 활동을 통한 창의융합형 인재 양성'이라는 주제로 미래교육연구 부문에서 최우수상을 받은 한동규 교사(충남 합덕중)는 과학동아리 아이들과 함께 AR(증강현실) 생태지도를 만들었다. 그가 재직했던 학교가 자연을 만끽할 수 있는 환경임에도 학생들이 주변 자연환경에 대해 잘 모른다는 사실에서 착안한 프로젝트다. 그는 "학생들이 주변의 아름다운 자연을 발견하고 이를 다른 사람에게 알리는 과정을 통해 환경 보호의 중요성을 인식하기를 바랐다"고 밝혔다.

그는 과학동아리 학생 10명과 함께 탐구활동을 펼친 결과 34개의 학교 AR 생태지도와 50개의 수목원 AR 생태지도를 제작했다. 그는 "미래사회를 이끌어갈 학생들이 소비자의 입장이 아닌 생산자의 입장에서 실감형 콘텐츠를 활용하면 좋겠다는 마음이 컸다"며 "이러한 과정을 통해 학생들이 창의성과 융합적 사고력을 키울 수 있었다"고 전했다.

그의 바람대로 학생들은 직접 만든 결과물을 지역의 학교, 지역주민, 지역정책 등으로 확장해 나갔다. 이에 한 교사는 "아이들이 지식을 다른 사람과 자발적으로 나누는 과정을 통해 진정한 나눔의 가치와 기쁨을 깨달을 수 있어 기뻤다"고 전했다.

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